はじめに ―― 本当はこわい言語学習　
言語学習の副作用／この本での「言語」と「ことば」
序 章　「ことばを学ぶ」を考える前に　　
言語は世界をありのままに写すものではない／習熟するほど見えなくなってしまう世界がある／言語に習熟すると疑えなくなる世界がある／言語学習は私たちに呪いをかけ神話をつくる／システムと奴隷／迷惑の呪い／言語学習の呪いとは／この本のポイントと前提
第Ⅰ部　言語学習の呪い　　
第1章　ことばは「もの」という呪い
言語学習は、ことばを「もの」化する／言語教育の商品化／銀行型教育とは？／ドネルケバブと納豆／言語は個人の「もの」なのか？／ことばの「もの」化はアイデンティティの「もの」化／構造主義言語学の限界／ことばと言語教育の工場化・工業化／スケーラビリティから自由になる
第2章　「理想の話者」の呪い
「理想の話者」はどこにいるのか？／「理想」が実現しない！／クラス内言語学習と言語不安／人はなぜ言語学習をするのか／「理想」のグラデーション／「個人の努力次第」ではない／理想の話者の呪いから醒めるために
第3章　レベルの呪い
ヒエラルキーの最上位はネイティブスピーカー／優劣性の呪い／サバルタン（沈黙者）の呪い／構造の呪い／「〇〇コース」という呪い／「努力」という呪い／上級は学習の成功者、初級は学習の失敗者なのか／いつから「そのことばが話せる」と言ってもいいのか
第4章　ネイティブの呪い
ネイティブとノンネイティブ／「○○語がお上手ですね！」／ノンネイティブとは誰のことなのか／「ネイティブのように話さなければならない」という呪い／ネイティブはモデルじゃない
第5章　正しさの呪い　　
言語の「正しさ」は誰が何によって決めるのか／「訂正」が呪いをつくる／赤ペンは呪い棒？／「○○語警察」／世界は「正しくない」言語で満ちている／教科書はもっと疑われなければならない／正しさの呪いを解くために
第6章　言語学習の呪いから自由になるために
コンタクトゾーンを意識する／責任ある言語学習／「言語学習をしない自由」の保障を／ことばを疑うことは社会を疑うこと／疑いつつ信じる
第Ⅱ部　ことばを学ぶという希望
第7章　ことばは「つながり」を育む
ことばを学ぶには人とつながらなければならない／ことばの実践コミュニティの正式な参加者になる／興味関心でつながる／動的・多様・多元的な言語学習観／トランスランゲージング教育学
第8章　日常のことばの活動を豊かにすること
日常にあることばの活動／日常のことばとは／日常を無駄で満たす／日常的実践の中で批判性と戦術を磨く／日常のことば戦術と戦士たち／守りたい日常のことばを問いなおす
第9章　ことばの汽水域を育む
ことばの汽水域とは／ブリコラージュ、モンタージュ、コラージュ／食とことばの汽水域／きれいな水と濁った水／自然と人間の汽水域の声をきく／「わたし語」という汽水域
第10章　創造的なことばの活動ができるようになること
クリエイティブラーニング／蟻鱒鳶ル ―― 誤変換を楽しむ／ボケとツッコミの効能／マツタケとマイタケ―― 外国語で漫才を
第11章　ことばの冒険者・旅人になる
旅人はハプニングを起こす／パッケージツアーから自由旅行へ／複言語教育実践による言語意識活動／旅の土産話に学ぶ／旅人としての教師・住人としての学習者
第12章　ことばを学ぶとは、社会を変えること
鎖に気づき、鎖を壊す／ことばが変われば、社会も変わる／自分のことばを脱植民地化すること／藤井風氏の音楽活動にみる脱植民地化
終 章　ことばを学ぶとはどういうことか
ことばとは社会そのもので、私たちのこと／ゲーム・修行・瞑想としての言語学習もあっていい／いろいろな「呪い」、いろいろな「ことばを学ぶ意味」がある／「できない」ができるという希望
あとがき　
注